▷ Ciclo del programa 2 (actualización de 2026)

En la escuela infantil, el aprendizaje parte de la exploración del entorno inmediato. El niño adquiere sus primeras competencias lingüísticas y empieza a desarrollar capacidades cognitivas básicas. El ciclo 2 se sitúa justo después de esta etapa e incluye los cursos de CP, CE1 y CE2. Estos niveles prolongan y consolidan lo trabajado en infantil para que el progreso sea gradual y coherente. El programa escolar del ciclo 2 profundiza en los aprendizajes iniciales y sienta las bases sobre las que se apoyarán después la lengua y las matemáticas. En ese proceso, el dominio de la lengua francesa ocupa un lugar central.

¿En qué consiste el programa del ciclo 2?

El ciclo 2 abarca CP, CE1 y CE2. El programa es común para los tres cursos, aunque los objetivos finales varían según el nivel y la complejidad de los aprendizajes esperados. También se mantiene una organización horaria estable para todas las materias. El programa completo puede consultarse en el sitio oficial de Eduscol.

Francés

El ciclo 2 pone un énfasis especial en la lectura y la escritura. A lo largo de estos años, los alumnos deben avanzar en la comprensión oral y escrita, además de aprender a expresarse con claridad. La fluidez lectora, la comprensión de textos, la gramática y la ortografía son aprendizajes esenciales que se construyen de forma progresiva.

Lenguas vivas extranjeras o regionales

El alumnado inicia una aproximación regular a otra lengua, con actividades sencillas de comprensión y expresión. El objetivo es familiarizarse con sonidos, palabras, expresiones y estructuras muy básicas en contextos concretos y cercanos a su experiencia.

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Matemáticas

Los alumnos se introducen en los conceptos matemáticos fundamentales: números, operaciones, resolución de problemas y primeras estrategias de cálculo. La finalidad es construir una comprensión sólida y favorecer el razonamiento lógico mediante actividades concretas, progresivas y manipulativas.

Questionner le monde

En esta área, los alumnos observan su entorno, formulan preguntas y descubren elementos de las ciencias, la historia y la geografía de manera accesible y vivencial. Se busca despertar la curiosidad intelectual y ofrecer los primeros referentes de cultura general.

Enseñanza moral y cívica

El ciclo 2 promueve el respeto, la tolerancia y el civismo. Los niños aprenden poco a poco las reglas de la vida en sociedad, la convivencia en grupo y las bases de la ciudadanía.

Enseñanzas artísticas

Este ámbito reúne las artes plásticas y la educación musical. Ambas materias favorecen la creatividad, la sensibilidad estética y la apertura a nuevas referencias culturales.

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Educación física y deportiva

La educación física cumple una doble función. Por un lado, permite aprender reglas, vocabulario y conocimientos vinculados al deporte; por otro, ofrece una práctica corporal imprescindible para que el niño descubra sus capacidades físicas. Las clases de deporte son esenciales para favorecer el desarrollo motor, el bienestar y unos hábitos de vida saludables.

Horarios y número de horas

Ámbitos disciplinares	Duración anual	Duración semanal media	Duración semanal sin recreo
Francés *	360 horas	10 horas	9 horas 10
Matemáticas	180 horas	5 horas	4 horas 35
Lengua viva	54 horas	1 hora 30	1 hora 20
EPS	108 horas	3 horas	2 horas 45
Artes plásticas y visuales, educación musical	72 horas	2 horas	1 hora 50
Questionner le monde, enseñanza moral y cívica **	90 horas	2 horas 30	2 horas 20
Total	864 horas	24 horas	22 horas + 2 horas (recreo)

* Francés: 10 horas semanales se dedican a actividades cotidianas de oral, lectura y escritura que se apoyan en el conjunto de las áreas curriculares.

** Enseñanza moral y cívica: 36 horas anuales, es decir, 1 hora semanal, de la cual 0h30 se reserva a situaciones prácticas que favorecen la expresión oral.

¿Qué novedades incorpora el programa del ciclo 2?

La última modificación del programa escolar del ciclo 2 data de julio de 2020. En esa fecha, el currículo se actualizó respecto a la versión anterior, que era de 2018. Los principales cambios refuerzan los contenidos relacionados con el cambio climático, la biodiversidad y el desarrollo sostenible. También se trabaja la toma de conciencia sobre el impacto de la actividad humana en el entorno, tanto cercano como más lejano.

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Además, se espera que el alumno adopte comportamientos responsables hacia los demás, el medio ambiente y su propia salud. Para ello, debe adquirir gestos sencillos de higiene, como la limpieza, la alimentación y el sueño, así como hábitos de seguridad y protección del entorno.

Para consultar el detalle de las modificaciones, puede verse este documento comparativo, que recoge los cambios introducidos entre 2018 y 2020.

¿Cuáles son los objetivos de final de ciclo 2?

Los objetivos de final de ciclo 2 son las metas pedagógicas que los alumnos deberían alcanzar al terminar CP, CE1 y CE2 en Francia. Están definidos por el Ministerio de Educación nacional y sirven para valorar la progresión del alumnado en distintas áreas de aprendizaje.

En francés

Escuchar y comprender mensajes orales, ya sea de un adulto o de otros alumnos, o textos leídos por un adulto.
Hablar para ser escuchado y comprendido en situaciones de comunicación o de presentación de textos.
Participar en intercambios en contextos variados, como sesiones de aprendizaje o momentos de regulación de la vida del aula.
Tomar distancia crítica respecto al lenguaje producido.
Identificar palabras con cada vez mayor facilidad.
Comprender un texto y controlar la propia comprensión.
Practicar distintas formas de lectura.
Leer en voz alta.
Copiar un texto.
Escribir textos empezando a apropiarse de una metodología propia.
Revisar y mejorar lo que se ha escrito.
Pasar de lo oral a lo escrito.
Construir vocabulario.
Iniciarse en la ortografía léxica.
Ubicarse en la frase simple.
Dominar la ortografía gramatical básica.

En matemáticas

Comprender y utilizar números enteros para contar, ordenar, situar y comparar.
Nombrar, leer, escribir y representar números enteros.
Resolver problemas utilizando números enteros y cálculo.
Calcular con números enteros.
Comparar, estimar y medir longitudes, masas, capacidades y duraciones, utilizando el vocabulario, las unidades y los instrumentos propios de cada magnitud.
Resolver problemas que impliquen longitudes, masas, capacidades, duraciones y precios.
Ubicarse y desplazarse usando referencias y representaciones.
Reconocer, nombrar, describir y reproducir algunos cuerpos geométricos.
Reconocer, nombrar, describir, reproducir y construir algunas figuras geométricas, así como identificar alineación, ángulo recto, igualdad de longitudes, punto medio y simetría.

En Questionner le monde

Identificar los tres estados de la materia y observar cambios de estado, incluido el del agua en situaciones cotidianas.
Conocer las características del mundo vivo, sus interacciones y su diversidad, y reconocer conductas favorables para la salud.
Comprender la función y el funcionamiento de objetos fabricados; realizar algunos objetos y circuitos eléctricos simples respetando reglas básicas de seguridad; comenzar a familiarizarse con el entorno digital.
Ubicarse en el espacio y representarlo; situar un lugar en un mapa, un globo terráqueo o una pantalla informática.
Ubicarse en el tiempo y medir duraciones; identificar y situar algunos acontecimientos en un tiempo amplio.
Comparar algunos modos de vida de hombres y mujeres, y algunas representaciones del mundo.
Identificar interacciones elementales entre modo de vida y entorno.
Comprender que un espacio está organizado.
Identificar paisajes.

En enseñanza moral y cívica

Respetar a los demás.
Identificar y compartir emociones y sentimientos en distintas situaciones y a propósito de objetos diversos.
Respetar las reglas de la vida colectiva.
Conocer los valores, principios y símbolos de la República francesa: la bandera, el himno nacional, los monumentos y la fiesta nacional.
Acceder a un primer conocimiento de los marcos de una sociedad democrática.
Participar y ocupar su lugar dentro de un grupo.
Distinguir el interés personal del interés general.
Escuchar a los demás y elaborar un punto de vista argumentado.

En educación física

Correr, saltar y lanzar con intensidades y duraciones variables en contextos adecuados.
Diferenciar entre correr rápido y correr durante más tiempo; lanzar lejos y lanzar con precisión; saltar alto y saltar lejos.
Aceptar la idea de medir una actuación y de compararse con los demás.
Asumir algunos roles específicos.

Educación musical

Experimentar con la voz hablada y cantada, explorar sus posibilidades y utilizarla para una reproducción expresiva.
Conocer y aplicar las condiciones de una escucha atenta y precisa.
Imaginar organizaciones sencillas; crear sonidos y dominar su sucesión.
Expresar la sensibilidad propia y ejercer el espíritu crítico respetando los gustos y puntos de vista de cada persona.

En lenguas vivas

Comprender palabras familiares y expresiones muy habituales sobre uno mismo, la familia y el entorno concreto e inmediato, si se habla despacio y con claridad.
Utilizar expresiones y frases sencillas para presentarse, describir la vivienda y a las personas del entorno cercano.
Hacer preguntas simples sobre temas conocidos o necesidades inmediatas, y responder a ellas.

En artes plásticas

Realizar y mostrar, de forma individual o colectiva, producciones plásticas de distinta naturaleza.
Proponer respuestas creativas en un proyecto individual o compartido.
Cooperar en un proyecto artístico.
Expresarse sobre su producción, la de sus compañeros y el arte.
Comparar algunas obras artísticas.

¿Qué se enseña en francés durante el ciclo 2?

El desarrollo del lenguaje oral es fundamental porque permite a los alumnos interactuar, comprender y expresarse con eficacia. El docente desempeña aquí un papel decisivo al velar por la calidad de la comunicación oral y al acompañar a los niños en el aprendizaje del diálogo y del debate.

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Para mejorar la expresión oral, conviene animar a los alumnos a hablar sin miedo al error. Esto se consigue mediante sesiones específicas de oralidad, integradas tanto en las distintas materias como en los momentos cotidianos de la clase. Estas actividades incluyen narrar, describir, explicar y participar en conversaciones, al tiempo que favorecen la adquisición y reutilización del vocabulario en contextos precisos.

La competencia oral, tanto en expresión como en comprensión, es decisiva para avanzar en la escritura. A su vez, un mejor dominio de la lengua escrita también ayuda a estructurar mejor el habla. La lectura en voz alta, la recitación y la memorización de textos, como poemas o fragmentos teatrales, refuerzan la comprensión lectora y ofrecen modelos lingüísticos útiles para la expresión personal.

En definitiva, el progreso en el lenguaje oral y escrito se construye de forma conjunta y se alimenta mutuamente, lo que permite a los alumnos consolidar competencias lingüísticas cada vez más avanzadas.

Competencias del área de francés

Comprender y expresarse oralmente
– escuchar para comprender mensajes orales o textos leídos por un adulto;
– hablar para ser escuchado y comprendido;
– participar en intercambios en situaciones diversas;
– adoptar una distancia crítica respecto al lenguaje producido.
Leer
– identificar palabras con cada vez más facilidad;
– comprender un texto y controlar la comprensión;
– practicar diferentes formas de lectura;
– leer en voz alta.
Escribir
– copiar;
– escribir textos empezando a apropiarse de una metodología;
– revisar y mejorar lo que se ha producido.
Comprender el funcionamiento de la lengua
– pasar de lo oral a lo escrito;
– construir vocabulario;
– iniciarse en la ortografía léxica;
– ubicarse en la frase simple;
– dominar la ortografía gramatical básica.

¿Qué se enseña en matemáticas durante el ciclo 2?

En matemáticas, la resolución de problemas ocupa un lugar central. Gracias a ella, los alumnos aprenden a buscar, razonar y comunicar. Los problemas introducen nociones nuevas, consolidan aprendizajes anteriores y fomentan la reflexión. Pueden partir de situaciones de la vida cotidiana o de otras materias, lo que ayuda a relacionar las matemáticas con el resto del currículo. Desde CP, los alumnos se enfrentan incluso a problemas de investigación que exigen ensayos, errores y ajuste de estrategias.

La escritura también adquiere un papel importante en el aprendizaje matemático. Los alumnos producen representaciones y notaciones que, poco a poco, el docente orienta hacia formas convencionales que quedan registradas en sus cuadernos como referencia. Esa producción escrita se acompaña de una verbalización precisa, con vocabulario y sintaxis adaptados, que se refuerza en los intercambios entre compañeros.

La introducción de los símbolos matemáticos se hace de manera gradual, siempre vinculada a manipulaciones concretas y al vocabulario utilizado en clase. Los alumnos consolidan su comprensión de los números enteros y exploran distintas maneras de representarlos: cifras, nombres orales, descomposiciones y composiciones numéricas.

El estudio de las cuatro operaciones —suma, resta, multiplicación y división— comienza pronto dentro del ciclo 2 y se apoya en problemas concretos para dar sentido a cada operación. El cálculo mental se practica a diario para reforzar la agilidad con los números y con las operaciones básicas.

Paralelamente, los alumnos abordan la medida de magnitudes, la construcción de nociones espaciales y algunos conceptos geométricos y objetos geométricos. Todo ello se trabaja a través de problemas y manipulaciones que ayudan a comprender mejor cada contenido.

Además, temas como el cambio climático, el desarrollo sostenible y la biodiversidad se integran en matemáticas en conexión con otras disciplinas. La resolución de problemas se orienta también a trabajar la comparación, la estimación y la medida de magnitudes, así como el uso de unidades específicas y reglas de conversión cuando corresponde.

Competencias matemáticas del ciclo 2

Buscar
– Emprender una resolución de problemas observando, formulando preguntas, manipulando, experimentando y planteando hipótesis, con ayuda del profesor si es necesario tras un tiempo de búsqueda autónoma.
– Probar y ensayar varias vías propuestas por uno mismo, por otros alumnos o por el docente.
Modelizar
– Utilizar herramientas matemáticas para resolver problemas concretos, especialmente los relacionados con magnitudes y medidas.
– Comprender que algunos problemas corresponden a situaciones aditivas, otros a situaciones multiplicativas, de reparto o de agrupación.
– Reconocer formas en objetos reales y reproducirlas geométricamente.
Representar
– Manejar distintos sistemas de representación, como dibujos, esquemas o árboles de cálculo.
– Utilizar números para representar cantidades o magnitudes.
– Usar diversas representaciones de cuerpos y situaciones espaciales.
Razonar
– Anticipar el resultado de una manipulación, un cálculo o una medida.
– Razonar sobre figuras para reproducirlas con instrumentos.
– Tener en cuenta diversos elementos —argumentos de otros, resultados de una experiencia, fuentes internas o externas al aula— para mantener o modificar el propio juicio.
– Tomar conciencia, de forma progresiva, de la necesidad y la utilidad de justificar lo que se afirma.
Calcular
– Calcular con números enteros, mentalmente o por escrito, de manera exacta o aproximada, utilizando estrategias adaptadas a los números en juego.
– Comprobar la plausibilidad de los resultados.
Comunicar
– Utilizar la oralidad y la escritura, el lenguaje natural y, después, algunas representaciones y algunos símbolos para explicar procedimientos y argumentar razonamientos.