La igualdad entre niñas y niños en la escuela: ¿qué herramientas?

¿Sabías que promover la igualdad entre niñas y niños es uno de los grandes objetivos del sistema educativo en Francia? Este principio está recogido en el Código de la Educación. La escuela debe ofrecer un clima sereno para todos, en el que la mezcla y la igualdad ocupen un lugar central. Pero la educación para la igualdad no termina en el aula: en casa también se pueden adoptar medidas concretas para reforzarla.

Promover la igualdad entre niñas y niños en la escuela

Desigualdades que siguen presentes en el entorno escolar

En la vida escolar cotidiana todavía aparecen prejuicios y discriminaciones que pasan con demasiada facilidad desapercibidos: «corres como una niña», «el rosa no es para los niños». El problema no es solo que existan estas expresiones, sino que muchas veces se pronuncian de forma automática, sin intención aparente, y los adultos no siempre intervienen. Identificar los estereotipos y aprender a desmontarlos es esencial para que el alumnado deje de mirarse con ojos negativos y pueda desarrollarse con libertad, sin sentirse limitado por lo que “debería” ser según su género.

Ningún niño o niña debería soportar actitudes dominantes o violentas por sus gustos, su manera de vestir o sus elecciones. Para comprender mejor cómo se manifiestan estas desigualdades en la escuela, conviene fijarse en varios ámbitos concretos.

• Los colores: todavía se asocia a las niñas con ciertos colores y a los niños con otros. En la entrega de cuadernos al inicio del curso, por ejemplo, puede persistir la costumbre de dar los azules a los niños y los rosas a las niñas. Y mientras una niña vestida de azul rara vez recibe comentarios, un niño que lleva rosa o que tiene una bicicleta brillante y llamativa puede convertirse en blanco de burlas durante todo el día.

• La comunicación audiovisual: los carteles de las aulas no siempre se seleccionan con cuidado. En muchas ocasiones, los grandes personajes de la historia representados son hombres. Lo mismo ocurre con algunos vídeos que se muestran a los niños. En este ámbito, el centro Simone de Beauvoir, a través de su sitio Genrimages, propone rejillas de observación con perspectiva de género para analizar la publicidad y otros soportes. Son útiles para distintas edades y resultan especialmente interesantes en actividades de educación en medios.

• La apropiación del espacio: en educación infantil, el rincón de cocina suele estar ocupado con más frecuencia por las niñas, mientras que los niños se inclinan por los juegos de construcción. Esta tendencia se percibe menos en el primer ciclo de infantil, porque todavía no han interiorizado del todo su género. Sin embargo, a partir de Primaria, es habitual que las niñas se reúnan en una esquina del patio mientras otros niños se adueñan del espacio con un balón de fútbol. Las afinidades y las actividades se clasifican pronto por género.

• La toma de palabra: los niños suelen ocupar tanto el espacio sonoro como el físico. Hablan con más espontaneidad e interrumpen con facilidad para intervenir. Las niñas, en cambio, levantan la mano con paciencia y, por ello, no siempre reciben la palabra con la misma frecuencia.

• Las violencias: cuando se pronuncia un insulto racista, la víctima suele denunciar a su agresor. En cambio, si se trata de un insulto sexista o homófobo, muchas veces se silencia. Al considerarse “normales”, estas agresiones rara vez se sancionan. Los niños aparecen con más frecuencia como autores de violencia verbal o física, pero también como víctimas.

• Las notas: no siempre se evalúa del mismo modo a niñas y niños. Esto depende en gran medida del sexo del docente. Una posible explicación es que las expectativas no son idénticas: a las niñas se las felicita sobre todo por sus resultados, mientras que a los niños se les anima por su potencial.

• La orientación académica y profesional: se ha demostrado que, en conjunto, las niñas obtienen mejores resultados escolares que los niños. Sacan mejores notas en francés y son más numerosas entre quienes obtienen el bachillerato. En 2016, hubo un 83,8 % de mujeres bachilleras y un 74,0 % de hombres bachilleres. Ellas también se orientan más hacia la vía general, aunque pocas eligen un itinerario científico. En la formación profesional ocurre algo parecido: en los ámbitos de producción, el 85 % son chicos, mientras que en los ámbitos de servicios, el 66 % son chicas.

Medidas que pueden aplicarse en la escuela

En la comunidad educativa, la puesta en práctica de una política a favor de la igualdad entre niñas y niños depende, por una parte, de la formación de todo el personal. El objetivo es desmontar prejuicios y prevenir el acoso, el ciberacoso y las violencias sexistas y sexuales. Por otra parte, la igualdad debe estar presente en los contenidos y en la práctica docente. Para ello, el personal educativo dispone de distintas herramientas: un espacio específico en el sitio «Non au harcèlement», vídeos de especialistas y fichas de consejo dirigidas al alumnado.

Cómo aconsejar eficazmente a los adolescentes – guiador

En la educación secundaria, cada centro debe contar con referentes de igualdad. Su función es impulsar una cultura de la paridad dentro de la escuela mediante acciones de sensibilización, difusión de información y formación de los equipos. En cuanto al alumnado, todas las materias deben abordar la igualdad entre niñas y niños, de forma explícita o transversal, según el contenido y el nivel educativo.

Abordar la igualdad de género en casa

La familia también puede contribuir a combatir las desigualdades entre niñas y niños. Cuando son pequeños, conviene prestar atención a los juguetes que reciben: todos deberían poder jugar con un muñeco o con un camión de bomberos sin que eso se interprete como “propio” de un sexo u otro. Si en casa hay hijos e hijas, lo más justo es repartir las tareas por igual. Cada miembro de la familia debe participar de forma equilibrada.

También es importante dar ejemplo. No conviene valorar la fuerza en los niños mientras se insiste a las niñas en que deben ser bonitas y suaves. Ese tipo de mensajes, aunque parezcan inofensivos, acaban reforzando roles muy estrechos desde edades tempranas.

Si un adolescente tiene amistad con un chico o una chica del sexo opuesto, es mejor evitar comentarios del tipo «¿es tu novia?» o «¿es tu novio?». Las amistades mixtas deben normalizarse y fomentarse. En el ámbito deportivo, también merece la pena repetir que cualquier persona puede elegir la actividad que le guste: un niño puede disfrutar del baile y una niña puede preferir el fútbol. Acompañarlos, escuchar sus dudas y enseñarles a responder ante las críticas favorece su bienestar y su desarrollo personal. Además, hablar en familia sobre estos temas ayuda a que se expresen con libertad y a que sientan que sus opiniones cuentan.

Institut supérieur Maria Montessori, centro de formación acreditado por la AMI

Promover la igualdad entre niñas y niños: jornadas de movilización

Día Internacional de los Derechos de la Mujer

El 8 de marzo, con motivo de esta jornada internacional, se sensibiliza y moviliza al alumnado de escuelas, institutos y liceos en torno a los derechos y el lugar de la mujer: su participación en la vida económica, política y social, así como la igualdad con los hombres. El Código de la Educación establece que la transmisión del valor de la igualdad entre niñas y niños, mujeres y hombres, comienza ya en la escuela primaria.

Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

El 25 de noviembre está dedicado a la eliminación de la violencia contra las mujeres. También es una buena ocasión para que docentes y profesorado dialoguen con el alumnado. En esta fecha se proponen actividades para sensibilizar sobre las desigualdades y las violencias que sufren las mujeres.

La igualdad entre niñas y niños es una tarea cotidiana. Cada persona puede aportar algo para que los menores crezcan con serenidad y desarrollen su vida en una sociedad más justa. Hablar de este tema en el marco del Congreso Innovation en Educación permite seguir abriendo espacio al debate y a la reflexión compartida.